領域/科目

彈性學習課程/跨領域統整性主題

設計者

彰化縣二林鎮廣興國民小學

（吳寶嘉校長、江雋元主任）

實施年級

五年級

總節數

共  12  節， 480 分鐘

單元名稱

「蔗」是我的家鄉

設計依據

核心素養

總綱核心素養

領綱核心素養

A2 系統思考與解決問題

E-A2具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。

B2 科技資訊與媒體素養

E-B2具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、 批判人與科技、資訊及媒 體之關係。

C2 人際關係與團隊合作

C-C2具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。

社-E-A2 
關注生活問題及其影響，敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，並思考解決方法。
 
 社-E-B2
認識與運用科技、資訊及媒體，並探究其與人類社會價值、信仰及態度的關聯。
 
 社-E-C2 
 建立良好的人際互動關係，養成尊重差異、關懷他人及團隊合作的態度。

學習

重點

學習表現

社會－理解及思辨的分析詮釋
 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。

社會－態度及價值的同理尊重

2b-Ⅲ-1體認人們對社會事物與環境有不同的認知、感受、意見與表現方式，並加以尊重。

社會－態度及價值的自省珍視

2c-Ⅲ-2 體認並願意維護公民價值與生活方式。

社會－實作及參與規劃執行

3d-Ⅲ-1 選定學習主題或社會議題，進行探究與實作。

學習內容

社會－A.互動與關聯的人與環境

Ab-Ⅲ-1臺灣的地理位置、自然環境，與歷史文化的發展有關聯性。

社會－B.差異與多元的社會與文化的差異
 Bc-Ⅲ-2 權力不平等與資源分配不均，會造成個人或群體間的差別待遇。

 社會－C.變遷與因果的政治的變遷
 Cd-Ⅲ-2 臺灣人民的政治參與及公民團體的發展，為臺灣的民主政治奠定基礎。

議題

融入

實質內涵

人權教育

人 E1 認識人權是與生俱有的、普遍的、不容剝奪的。 

人 E2 關心周遭不公平的事件，並提出改善的想法。 

人 J12 理解貧窮、階級剝削的相互關係。

資訊教育 
 資 E2 使用資訊科技解決生活中簡單的問題。
資 E9 利用資訊科技分享學習資源與心得。
 資 E13 具備學習資訊科技的興趣。 

閱讀素養教育
 閱 E3 熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。
閱 E10 中、高年級:能從報章雜誌及其他閱讀媒材中汲取與學科相關的知識。
 閱 E13 願意廣泛接觸不同類型及不同學科主題的文本。

所融入之學習重點

2b-II-2 參加團體活動，遵守紀律、重視榮譽 感，並展現負責的態度。

Bb-II-1 團隊合作的意義與重要性。
Bb-II-2 關懷團隊成員的行動。
 Bb-II-3 團體活動的參與態度。 

與其他領域/科目的連結

社會領域

教材來源

1. 勾勒溝樂繪本。
2. 107-108中臺灣文化記憶庫計畫成果報告書（上下冊）
3. 自編教材PPT、小記者採訪學習單。

教學設備/資源

電腦、互動式電子黑板、IPAD、相機、錄影機、麥克風。

學習目標

1. 能認識家鄉的歷史、地景和人文之相關知識。
2. 能理解家鄉地景文化與蔗農事件歷史背景的關聯性。
3. 能知道戶外踏查因遵守的注意事項與規範。
4. 能以具體行動實際參與，認識家鄉地景文化。
5. 形成問題意識，進行實地訪談。
6. 能操作科技輔具，進行影像蒐集。
7. 能藉由小組討論，舉例說明家鄉地景與二林蔗農事件的關聯性。
8. 能積極參與團體活動，爭取並在表現出應有的責任承擔作為。
9. 能提出解決權利剝削的具體行動方案，具體實踐世界公民道德責任。

教學活動設計

教學活動內容及實施方式

時間

學習資源

學習評量

活動一：多文本「閱」我家鄉

一、引起動機

（一）影片欣賞

教師播放「台灣吧『二林農民運動』小短片：
 https://www.youtube.com/watch?v=yyaFposN27Q&t=21s

1. 請學生分享對於二林蔗農事件的印象。
2. 請學生分享影片中的地景與生活情境的關聯。

（二）繪本欣賞

1. 教師準備的「勾勒溝樂」的二林家鄉繪本及搭配「中臺灣文化記憶庫資料」有關二林地景老照片，詢問學生：「你們看見什麼？」引起學生注意繪本封面和老照片的連結。
2. 教師將繪本投影至互動電子黑板，搭配「認識二林家鄉」的PPT帶領學生一同閱讀繪本內容，並提醒學生要注意聆聽故事。

二、發展活動

（一）繪本閱讀後共同討論與分享

繪本閱讀完畢後，教師透過4F的引導法，藉由訊息提取引導學生歸納重點，完成學習單（附件一）：

1. 事實(Facts)：
    (1)透過繪本你發現了什麼？

(2)繪本中最令你印象深刻的是什麼事情？

1. 感受(Feeling)：
    (1)閱讀完繪本後你的感覺如何？
    (2)如果你是蔗農，你的感受如何？
2. 發現(Finding)：
    (1)當時的時空環境下，為何會出現這樣的結果？
    (2)在過去的生活經驗中，你是否曾遇過不平等待遇，分享一下當時的情形與如何面對？
3. 未來(Future)：
    (1)如果你是當時的蔗農，你會怎麼做？
    (2)怎樣才能避免過去的歷史悲劇複印到現代社會中？

5.  邀請學生分享「繪本」的大意、心得與感受。

（二）多文本閱讀結合心智圖

1. 教師針對「蔗農事件」主題，詢問學生過去社會課本學習得的相關知識，比較與繪本故事的相異之處，並提供「中臺灣文化記憶庫資料」文獻資料，讓學生透過不同角度和知識的文本，建構豐沛和詳細的文史探究。

a. 記憶庫資料－361. 溪洲舊糖鐵（p519）

b. 記憶庫資料－364. 1925年仁和宮重修碑（p524）

c. 記憶庫資料－366. 二林庄長林爐故居（p525）

d. 記憶庫資料－368. 二林蔗農事件紀念碑（p527）

e. 記憶庫資料－372. 田中二林線香田站（p532）

1. 請學生以「家鄉地景」為核心，運用擴散思維小組討論，家鄉周邊的地景文化與日治時期蔗農的關聯性，並透過價值澄清法，引導學生進行組間分享（學生分組討論時，教師可行間巡視，並適度的與學生討論其想法。）。

(1)哪些家鄉地景是我們現在還能清楚尋找到日治時期蔗農事件關連性？
 (2)這些地景你去過哪些呢？請和同學們分享一下。
 (3)你們所找到的地景文化，過去和現在有什麼相異處？
 (4)你們覺得這些地景為何會隨著時空環境而改變？
 (5)想想看，如果你是當時的人民，面對不平等的待遇，你會怎麼做？

(6)如果在班上遇到類似的不平等的事情發生，你會怎麼做？

1. 教師進行心智圖繪製操作與說明，引導學生透過心智圖教學策略，讓小組進行討論，家鄉地景與日治時期蔗農的關聯性。
2. 發放海報紙、便利貼和色鉛筆，將這些地景文化透過書寫與繪畫的方式，於心智圖中呈現，並將該地景文化內容摘錄於便利貼上，浮貼於地景分支的海報中，最後邀請各組上台分享。

（三）小組成果

1. 教師說明發表順序與規則，亦請學生尊重台上發言人。
2. 教師邀請學生分享本次課程心得，並鼓勵學生以自己的觀點對本次課程主題進行評析。
3. 教師給予各組正向鼓勵和回饋，表揚表現好的小組。

三、綜合活動

1. 統整歸納：教師協助學生統整，說明家鄉的許多地景與蔗農事件有緊密相關，例如：仁和宮、香田車站、蔗農事件紀念碑。學生可以覺察蔗農事件的歷史人文與自身生活情境息息相關。
2. 教師進行歸納總結：當時二林地區的蔗農於「仁和宮」廟前廣場成立「蔗農組合」，並推派李應章、劉崧甫、詹奕侯、蔡淵騰等人為領袖，和林本源製糖會社交涉，爭取蔗農應得權益。
3. 預告下次課程內容：請學生們課後蒐集「仁和宮」相關資料，下次課程將前往參訪。

─────第1 - 4節課結束─────

活動二：尋幽思訪仁和宮

一、引起動機

1. 複習前一次課堂內容，搭配「中臺灣文化記憶庫資料」（p524）針對仁和宮進行說明。
2. 帶領學生實地走訪仁和宮，進行宮廟建築、石碑和周邊街屋的導覽，尋找日本人的足跡。
3. 穿越時空回到日治時期，從清朝年間（嘉慶二十年）擴建仁和宮（民國七十四年成為三級古蹟），從碑文中可發現，仁和宮逐漸成為二林庄的信仰中心，此外，二林為芳苑、大城、竹塘為幾個鄉鎮的中心，逐步擴大二林市聲鼎沸，鬧熱滾滾。

二、發展活動

（一）走讀踏查與耆老導覽：

1. 教師說明參觀宮廟的相關禮節，並提醒學生切勿玩耍、奔跑和喧嘩，應保持安靜並以虔誠的心進行參觀。
2. 教師邀請廟方管理人員和地方耆老向學生進行導覽解說，提醒學生應遵守秩序專心聆聽。
3. 教師引言：新聞是“七分採，三分寫”。美國新聞學者杰克‧海敦在《如何成為好的 新聞記者》一書中說:「大約 90%的新聞是部分或全部地在訪問——也就是以向人提問題為基礎的。
4. 教師：採訪是新聞的前提和基礎，此外，一個成功的採訪多半取決於提出恰當的問題。 
5. 教師運用「分組調查」教學策略，讓學生分組依本次主題進行採訪，並請學生思考問題意識。
6. 引導學生提出合宜的採訪問題：
    (1)為什麼仁和宮的石碑裡有日本人的名字？

(2)仁和宮周邊有哪些日治時期所遺留下的建築？

(3)仁和宮與二林蔗農事件的關聯性為何？
     (4)仁和宮對於當地居民有何影響？

1. 待學生討論完畢後，提供各組平板和採訪學習單（附件一），讓學生透過小組合作，進行人物專訪、學習單紀錄和平板拍攝，將仁和宮內的特色建築、石碑和採訪內容進行統整。 

（二）小組成果

1. 教師說明發表順序與規則，亦請學生尊重台上發言人。
2. 教師邀請各組進行口頭分享採訪結果，並展現所拍攝的影像和圖片。
3. 教師給予各組正向鼓勵和回饋，表揚表現好的小組。

三、綜合活動

1. 教師進行統整歸納：教師協助學生統整，說明仁和宮與蔗農事件的關聯係，搭配「中臺灣文化記憶庫資料」讓學生可以從不同面向，並透過實際參訪，覺察蔗農事件的歷史人文與自身生活情境息息相關。
2. 預告下次課程內容：請學生們課後蒐集「仁和宮」相關資料，下次課程將前往參訪。

─────第5 - 8節課結束─────

活動三：二林「玩」很大

一、引起動機

（一）文獻回顧與實境對照：

1. 教師向學生說明戶外踏查應注意事項與需遵守規範。
2. 教師搭配「中臺灣文化記憶庫資料」（p255）（p525）介紹二林市場的歷史背景，說明日治時期二林庄長林爐與市場的關係。
3. 教師提供各組平板，結合google地圖、衛星圖和市場老照片，讓學生進行比對，從中覺察二林市場的地理位置，以及其特殊的「八卦形」市場。

（二）實地踏查

1. 帶領學生實地走訪二林市場，進行市場導覽、店家參觀和訪談耆老。

2.          簡述市場現有的傳統產業與美食。

二、發展活動

（一）學習「跑」新聞當記者

1.      新聞三要素(OPEN、NS、SB) ‧教師:大家對於新聞的的概念越來越清楚了，不過老師現在要請教各位同學，一 個好的新聞要有那些要素呢?

學生:要有採訪對象。
 學生:需要有一些照片或影片。 

2.      教師統整:同學們都答得很好喔!一個好的新聞必須要有三個要素「OPEN、NS、SB」 OPEN(開場):黃金 7 秒、最精彩、吸引人。
 NS(收音):現場音、轉場
 SB(受訪):受訪者、兩人以上 

• 用畫面述說，二林老市場的故事

小組成員透過合作學習，合力完成採訪學習單（附件二）紀錄、影像攝影、採訪提問、照片拍攝和影片整理等工作。

1.        教師進行二林市場導覽。

2.        小組合作從四條不同的支線進行市場探勘

3.        尋找八個神祕的市場出口。

4.        尋找市場舊式彩繪招牌。

5.        尋找市場的木構建築。

6.        尋找市場週邊的新舊店家。

7.        徵得商家同意拍攝商店影片與畫面。

8.        徵得商家同意採訪老店家的小故事。

（二）小組成果

1. 教師說明發表順序與規則，亦請各組尊重分享的內容。
2. 教師邀請各組進行口頭分享採訪結果，並展現所拍攝的影像和圖片。
3. 教師給予各組正向鼓勵和回饋，表揚表現好的小組。

三、綜合活動

1. 教師統整：二林市場蘊藏許多珍貴的活化石，這些珍貴的資源與我們的生活息息相關，經常進出市場的我們，卻對市場何其陌生。
2. 教師歸納：透過實地參訪，讓同學們重新定義與刷新對二林市場的感受，小組成員團隊合作，進行市場拍攝、取材和專訪，藉由課程知識的整備，深度的探訪，發現市場內的古井、磚瓦、樑柱、石碑和老店家，它們正努力的述說著屬於它們的故事，讓我們透過此次課程重新認識二林市場。
3. 教師鼓勵：相信經由本次課程，大家蒐集到許多很棒的圖片、影像和小故事，同學們可以先經由剛才各組建議事項和老師回饋中進行修正，並在徵得受訪人肖像權同意的情況下，透過網路平台傳遞家鄉的小故事。

─────第9 - 12節課結束─────

10’

30’

30

60’

20’

10’

20’

100’

20’

20’

15’

15’

20’

80’

20’

10’

台灣吧小短片

勾勒溝樂繪本

「認識二林家鄉」的PPT

中臺灣文化記憶庫資料

中臺灣文化記憶庫資料

海報紙

便利貼

色鉛筆

中臺灣文化記憶庫資料

平板

採訪學習單

平板

採訪學習單

中臺灣文化記憶庫資料

平板

平板

採訪學習單

平板

採訪學習單

 口頭評量:
 學生能在每個環結回答感受。 

 口頭評量:
 學生能在每個環結回答感受。 學生能發表自身意見。 

紙筆評量:

能合作完成心智圖。

口頭評量:  
 學生能組間討論。
 學生能發表自身意見。 

紙筆評量:

能合作完成心智圖。

口頭評量:

學生能上台發表。

情境評量：

能遵守參訪禮儀和規範。

實作評量:

學生能正確操作器材，並進行創作。

紙筆評量:

能合作完成學習單。

   口頭評量:  
   學生能組間討論。 
   學生能發表自身意見。 

實作評量:

學生能正確操作器材，並進行創作。

紙筆評量:

能合作完成學習單。

口頭評量:  
 學生能組間討論。
 學生能發表自身意見。

附件一：

附件二：

參考資料：

1. 107-108中臺灣文化記憶庫成果報告書(上冊)－135. 早期農村嫁妝照片（p255）
2. 107-108中臺灣文化記憶庫成果報告書(下冊)－361. 溪洲舊糖鐵（p519）
3. 107-108中臺灣文化記憶庫成果報告書(下冊)－364. 1925年仁和宮重修碑（p524）
4. 107-108中臺灣文化記憶庫成果報告書(下冊)－366. 二林庄長林爐故居（p525）
5. 107-108中臺灣文化記憶庫成果報告書(下冊)－368. 二林蔗農事件紀念碑（p527）
6. 107-108中臺灣文化記憶庫成果報告書(下冊)－372. 田中二林線香田站（p532）