新營社大講師－蔡佩如
已記不清在新營社大開課有多少年，只記得社大的工作伙伴在介紹我時，往往會在講師之前再加上「資深」兩個字。這樣的一位「社大老骨頭」，以人類學為學術專業，以社區總體營造及文化資產的保存與活化為工作實踐，不喜重複的個性，加上社大的高容受力與彈性，造就了10多年來縱有類型相似，主題卻無一重複的課程安排。若加以歸納，社區、土地、生活、在地知識、文化資產、庶民文化、民間信仰、田野調查等皆是我課程發想的關鍵字，而「新營學」的建構則是包藏於心的企圖。
相較普通大學，社大的學員更顯多元與主動。以我的班級而言，學員的年齡級距近一甲子，含蓋20多歲到80多歲；學員的職業則是士農工商兼備；跟著我一同學習的年資，有近10年者，亦有曾修過，再回鍋的人，當然也有初相識者。其中不乏生活中、專業領域裡的佼佼者，大家因為興趣而相聚共學。少了「得學分」、「求分數」等過於目的性的壓力因素，課堂的氣氛更顯輕鬆，但不表示教學態度與方式隨之馬虎，相反的，因為無一人是「被逼來」學習的，且皆為「有經驗」的各年齡層、各性別、職業的成年人，身為講師的我更需要「十八般舞藝」，否則根本無以服眾，很快就會被「看破手腳」。
因此，除了充實自己，累積專業知識，並以學員懂得的語言──包括方言以及將專業知識以常人能懂的方式傳達之外，相當重要的還包括角色的轉變及換位思考。簡言之，學員與講師處於互為主體的關係，講師不再是傳統的、權威的授業者，而是知識的轉譯者，教學相長的學習者、學習平台的搭建者；而學員不只是被動的學習者，更是經驗的分享者，知識的提供及建構者。過程中與其說我來教，他們來學，倒不如師生皆找到舞台，得有表現，相互學習、互有長進。例如，田野調查時，由學員安排行程、連絡報導人；而室內課時，讓學員有個人或是分組報告的時間，前者的用意在令其個人特色與能力被看見；後者則是強化學員間的了解與凝聚力，加上特意打破年齡界限，安排老中青於同一組，彼此截長補短外，更促成了世代間的理解。久而久之，年齡、社會位階變得無關緊要，全都成了一同學習、分享的好伙伴。
在社大任教是一件過癮的事，有容許講師「天馬行空」、任性開課計畫的校方，有非典型的好學學員，如何在其中立足，專業與經驗俱足外，敞開心，保持教學的熱忱、學習的動力、相互尊重、包容的態度；教與學，怎能不有趣！
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