學員走進社大的初衷涵蓋種種可能，每個動機都是一枚蓄滿能量的種子。然而好多人心裡卻也留下學齡時期音樂課堂的憂懼，人類與生俱來的愛樂特質，為何變成遺憾的印記？如果有機會可以陪伴愛樂者實現心之所嚮，應該是一件幸福的事吧？！

　　聆聽學員選課動機，是備課的真實起點。學生開啟學習之門的原因比教師所能猜想的還多，在有限時間內瞭解其先備經驗、進而滿足主動學習者的各式期望，是教學者艱難而有趣的課題。以工作分析模式檢視演奏行為如何成形、以教材分析模式釐清備用曲目蘊涵的能力細項、以真心誠意覺察伙伴個別特質與人際習性，允許教學設計保留彈性，合理要求並期望個人與團體同步成長。

　　吉他與烏克麗麗像是個性迥異的朋友，在社大表演藝術課程裡各自發展。課堂學習有時順利有時卡關，藉著頻繁的師生互動與同儕激勵，單種樂器慢慢唱出個別的姿態，也透過合奏或重奏形式，音符像文字般逐漸串連成抑揚頓挫的篇章。社大期末的成發規畫，讓不同班級的伙伴有了同聚的理由，兩種不同的樂器終於直接對話，藉此明白原屬樂器之能與不能，在擴展聲音的層次和特性之外，也延伸了學習者的視野與想像。

　　每個人在例行性作息中經常扮演殊異角色，當諸多角色來不及順利轉換之際，情緒和意念就可能成為社大學習歷程的絆腳石。每個人帶著不同的成長經歷在課堂相遇，教師的多層次教學不必然可以關照所有細節，有的伙伴打算中途放棄時，竟然因為孩子說一句「妳自己不也是半途而廢？」而驚覺咬緊牙關之必要，更多時候是學員彼此交換真誠意見與感受，在學習路途上相濡以沫。大家的日常工作是那樣忙著、往來的交通是那樣遠著，但也漸漸習慣學伴的切磋以及老師的循循善誘，時不時就能驚覺個人進步的喜悅，往返社大學習變成另一個生活的重心。

　　從自我成長到公民參與、從單班互動到多班合作，甚至從單門課程、雙門同修到跨足公益性社團展開音樂分享的長期行動，漫漫路上以持續累積的能量呼應社區大學的經營理念，終至明白音樂也是全人的思考。