閱讀到1994年普立茲「新聞特寫攝影獎」/凱文・卡特（KevinCarter）之《飢餓的蘇丹》，內心無比感動與受其啟發，我難以想像一張照片竟能夠拯救數百萬饑民，當時即覺醒到在創造美學價值之時，攝影存在著無限大的社會實踐可能性。

　　2011年在嘉義市社區大學授課至今，如何能做到「攝影超越攝影」，始終是我在課程發展的思考核心。我經常自問自答著，如何使攝影課程不侷限是影像技術的學習平台，它亦是公民意識的實踐工具，以及是一種從課程到社區、社團、社大、社會的社教發展模式與進程。

　　「自我超越機會」是我認為在社大任教至今所獲得的最大好處。唯有老師不斷地保持自我超越之心，及鼓勵與帶領學員經由課程去追求自我超越，更大的人生價值才能被創造，終生學習制度才能夠真正被落實。於課程實踐上，專業內容和潛在課程都須兼具（例：閱讀跨領域的影片、文章），其中又以哲學修練最為重要，好比是攝影的哲學思考，它將引導學員去學習挖掘內心世界的圖象，且連結到社會的現實中，學員在不同主題活動驅動下，集體去創造美學、親近土地、豐富人文、紀錄社會，讓攝影課程延伸出多元價值。

　　學員們雖因共同的學習興趣而來，但多數卻抱著體驗心態，學習參與往往短暫到一、二學期，導致許多熱門課程無法持續或擴大。因而，以建立共同願景來延長學習時程，集合不同期別學員成為持續且主動的學習社群，更加必要。

　　攝影者以追求影像的真、善、美、新之完美生產為目標，然其價值仍屬個人目的為要，而攝影如何超越攝影，進程即把攝影的個人需求層次提升為社會需求層次，使課程連結於社會需求，著力在培養學員的公民意識及公民責任感，攝影學習因而生產出碩大無比的意義價值，而不只是拍攝出一張美美的照片。