經過在全國各地社大的實踐，我們終於走到這一步。

　　社大20年的發展之路，我們一邊承襲著傳統課堂給我們的規訓，一邊在實踐中摸索我們的道路。起初當我們企圖凝視課堂現象時，我們還談著「教與學」，我們想知道老師怎麼教，同學們怎麼學。如今我們已經看見，學習不在於老師怎麼教，學習不在於學生怎麼學，學習發生在師生相遇之間，更精準地說，學習發生在關係中。學習的發生已告別「教與學」的年代。

　　社大的課堂是一個共學的課堂。「共學」不只是剛好一群人在一起學習的現象，共學有其深刻的意涵，共學是關係的化學反應。在共學關係中，老師與學生的界線變得模糊，上課與下課的界線也變得模糊。

　　今天，我們把這個共學關係稱之為學習社群。學習社群不是一個固定的群體概念，更不是指涉一個定型化的組織。學習社群指的是一個在不斷地關係發展過程中的學習有機體。學習社群中的成員在一起，成為彼此學習與成長的支持力量，他們之間相互成為彼此成長與發展的環境。

　　學習社群是個成長的環境。所以，有越來越多的社大資深老師，體會到一個事實：班上能有一位好班長，或是一兩位熱情活潑的學員，比起自己的努力投入，更大程度地決定了能否帶出一個好班級。老師不再只是知識的提供者，而是學習環境的組織者。老師帶領著學員一同投入到共創學習環境的組織工作中。

　　於是，新的知識解放發生了。我們在乎的不再是知識本身，而是我們之間共創了什麼樣的學習關係，因而讓學習發生。新的知識解放，是知識性質的解放、是知識生產的解放、以及知識生產關係的解放。

　　邁向社大2.0，不只是教育工作者的社大2.0，而是團結所有成人學習者的社大2.0。