年紀‧十六‧（六∩）我‧（六∩）學徒／／二十‧二十二‧到‧年‧六／／練習‧反覆‧到‧這一部分（指示詞）‧工作‧事情‧很久／／練習‧學徒‧一個月‧領錢‧沒有／／吃飯‧給我飯吃‧身體（全身）‧口袋空空／／工作‧練習‧觀摩‧工作‧〔修皮鞋的動作〕拆開‧〔修皮鞋的動作〕綁緊‧〔修皮鞋的動作〕縫‧觀摩／／做鞋面‧年‧三‧到／／黏鞋底‧工作‧練習‧三年‧到‧六∩到‧趕走？

我當學徒當到二十二歲，當了六年，當完後才開始自己做生意，當很久呢。當學徒沒薪水領的，有供吃，但是全身上下都沒錢，口袋空空，就一直練習、一直學、看著師傅怎麼做就跟著學，釘鞋根、縫鞋面、修皮鞋什麼的，邊看邊學，學做鞋面學了三年，然後學黏鞋底又學了三年，學了六年後就出師離開了。

做為視覺語言，手語中充斥著大量的動作與敘述，從物體外型厚薄顏色的敘述、生物的樣貌動作、到人類各種操作行為等等，聾人用雙手、表情乃至全身，將眼前所見的各種事物，一一仿照再現，這或許就是手語中有著大量動詞的原因之一。

動作的運用策略大致可分為下列幾項：

單純仿擬操作：如挑擔、敲打。

工具與操作融合：聾人仿擬動作之時，不單單只是重現行為的操作，很多時候會將所使用的工具或動作主體的外型融入其中，例如掃地（掃動的同時，手掌亦象掃把之形）、船進港（移動的同時，曲掌象船形）、打電話 （撥號之時，另一手象話筒之形）。

此段訪談是在2008年間、於台南白河拍攝。如想以手形、位置等其他方式，搜尋更多台灣手語的相關語料，可參考「台灣手語拾遺」網站：https://www.twsl.cc/TradChinese。「台灣手語拾遺」所收錄之訪談記錄影片，其意義在於呈現「台灣某個時代、某個地區的某些聾人所使用的語言樣態」。網站中所記錄的，是台灣手語的部分，而非全部，不宜將這些受訪者的語言當成台灣手語的唯一標準。