2019年對台灣社區大學的參與者而言，是一個十分嶄新的開始。社區大學全國促進會將每年舉辦一次，具有串聯社大、共同對社會發聲之功能的「社區大學全國研討會」（1999年為第一屆社區，活動地點在新竹市，主題為「落實高教於地方，迎接社區大學的新時代」）這項活動傳統，轉為與「社區大學學術研討會」相互搭配，在單、雙數年份交替舉行。社大學術研討會的功能是「發展論述，用屬於『社大』自己的詞彙來指認社大在當代社會中存在的意義」，全國研討會則著重在「呈現社大影響力、擴大社大與社會的連結」。

　　2019年社區大學學術研討會為此社大發展策略下的首次嘗試，該研討會主題為「社會重建與在地實踐—社大教與學的視野與方法」。本文為主題論壇「學習．在一起：學習社群的典範意義」引言稿，由蘆荻社區大學主任李易昆所寫。

　　本文開頭即提到，社大工作者長期焦慮著學員對生活藝能課程的偏食，並將此現象「問題化」，認為這是「社大辦學不夠具有公共性」的表徵，李首先認為這樣的觀點犯了方法論上錯誤，作為社大工作者，我們應該先放下理念先行的邏輯，站在學員的位置上去認識「學習」之於他們的意義。他觀察到，學習是「學習者作為特定的社會存在，與世界發生關係的過程」，因此學習本身就是社會性的，學習者開放自己的身心投入一項活動，讓參與的感受與自己的生命發展融合在一起，才是真正深刻的學習；而社大的學員身上所體現的就是這種「尋求生命轉化的學習」，這樣的學習不一定帶著工具性或功能性，學員自己本身也不一定能敏銳地覺察此事，但它卻與學習者既有的知識、情感、身體等緊密相連，因此有意義的學習，在於去發掘這項學習活動對每一個學習者所起的作用，在這個過程中，就有大量豐富的材料可以連結學習與公共性。接著，李再談到「學習的集體關係」，透過組織者的編織協作，運用成果展、論壇或各種形式的聚會，不僅讓每個學習者身上的社會性被看見，也讓更大的社會脈絡浮現、讓不同社會位置的人有所交集、相互認識，這當中需要許多的練習，包括「聆聽、細辨、不粗魯的下判斷、在適當時機給出人我相連的回應」。

　　李易昆認為，學習社群作為工作方法，之所以能在社大場域中具有典範意義，是因為它不只是在描述「群聚學習的現象或當作社會關係（交朋友）的延展」，也不是把它視作「推動成人學習者從事特定活動（如公共參與）的工具」，而是練習打造學習社群這件事本身，就是在嘗試實踐公共性、實踐一種美好社會生活的倫理文化。每一個社大的同好性團體，都有機會經過轉化長成能夠帶動個體或集體發展的學習社群，社大工作者能做的，是將自己視為組織學習社群的一份子，「看見學習座落在學員生命脈絡中的發展意義」，挖掘、重組學員身上豐富的資產，與其一同創造因為學習而讓生命變得不一樣的歷程。而社大工作的行政化、事務化，都影響著學校文化的建構以及社群關係內涵，工作者應時刻警覺，同時，不把自己工具化，在組織學習社群的同時，也開放自己被組織、被牽動，與新的體驗或感受相遇，才能讓這樣的工作對自己產生意義。