本文作者為張瓊齡，刊載於《社大通訊》第一期第七版。瓊齡最初是台北市文山社區大學的學員，這篇文章的開頭，就描述了她每週往返花蓮、台北，成為「社大最遠越區就讀生」的學習歷程。現在的瓊齡不只是學員，也是社大的資深教師，二十年來，她擔任過社大的主秘、執行長，統籌過社大十年的慶祝活動，也帶著身份多重的社大現場經驗擔任評鑑委員，協助許多社大持續發展她二十年前提到的這場浪漫的學習革命。

　　瓊齡描述，一開始是為了學習自力造屋的技巧，從花蓮跑來台北上課，一個學期不間斷地搭著飛機往返，在之後陸續參與籌組自主性社團、擔任校務會議代表等。隨著與社大的關係逐漸加深，她體認到社區大學其實是個「讓個人生命經驗重組，人際之間產生真正對話的環境」，所謂的「社區」已然超越地域的界線，社大這個由「人」組成的生命共同體，讓散落四面八方的志同道合者，因為學習的機會相遇、相知。

　　在社大，每個人都是創造學習的主體，沒有人是權威，也沒有人應該在學習的途中被犧牲，但瓊齡很現實的寫到「這並不意味著每個人的需求都可以在現階段被滿足」，階段性的目標或許必須放在「公共意識的激發」，先讓關心公共事務成為生命的常態。這樣的促成需要時間，需要生命不斷的重組與建構，並非有期限的學習制度可以框限的，也因此，「終身學習」是一個動詞，是台灣最浪漫的學習型態，有志之士應不斷投入捍衛他的進步性跟基進價值。