一、文本故事大綱與校園白色恐怖介紹

(1)文本故事 

本教案以《無法送達的遺書》其中郭慶、黃溫恭兩前輩的遺書為主要教材。

郭慶，1921年生，為「省工會虎尾斗六區委會莿桐支部案」案首。1948年郭慶餐與地下黨組織，並組成莿桐小組後升支部，宣揚社會主義並推動業佃改革。1950年地下黨組織曝光，1952年判決出爐，郭慶於同年4月處刑，剩下遺書五封被軍法處沒收，2012年才歸還給家屬。

黃溫恭，1920年生，為「省工會高雄市委會燕巢、路竹支部案」案首。1949年初黃溫恭於路竹參與地下黨，1950年路竹支部書記被捕，隱瞞了黃溫恭身份。1951年局勢惡化後，黃溫恭自首，卻隱瞞了陳廷祥的關係。1952年陳廷祥於燕巢吸收的成員自首，供出陳廷祥，使黃溫恭因「自首不誠」入獄，為十五年有期徒刑，但呈報總統後改為死刑。死前遺書有五封被軍法處沒收，2011年才歸還家屬。

(2)校園白色恐怖介紹 

基隆中學事件，1949年至1950年發生於基隆市的匪諜案件。1947年基隆中學校長鍾浩東加入中國共產黨，組織學生自治會與讀書會。1949年國防部保密局特務到基隆中學校長宿舍宣稱要全力緝捕鍾浩東，同年九月逮捕歸案。1949年12月10日包括基隆中學教員張國雄、張弈明、鍾國員、羅卓才、宜蘭中學教員談開誠等人，「蒐集軍政情報，開展兵運工作，俾便於匪軍來犯時陣前策應，協助登陸」是為罪名，處以槍斃。同年9月9日判決：鍾浩東、李蒼降等7人判處死刑，江支會判刑15年，王荊樹、許省五、許省六等6人判刑10年，蕭志明等2人判刑5年，曾碧麗、孫居清、張國隆3人判刑1年，王明德、游英、詹照光、戴傳李、許遠東、邱連球、邱連和、李南鋒、蔣碧玉、戴芷芳等20人交付感訓。鐘浩東仍於1950年10月14日遭到槍決，獄友唱其喜愛的「幌馬車之歌」送別。年後，國民黨軍警於後山追捕地下黨員，基中教師徐邁東遭到殺害。

總計在基隆中學事件及臺灣省五四學生運動中涉案被捕的除了多名老師外，也有畢業的校友及在校學生被捕判刑或感訓：包括第十六屆學生王春長，第十七屆學生江德龍、吳鶴松，第十八屆學生廖為卿，第十九屆學生連世貴、邱文瑞、李錦殖，戰後入學的張源爵及曹耿星等人；其中江德龍自1951年2月2日被捕，直至1963年3月才恢復自由。在該事件中，所有涉案的外省人全被判處死刑，本省人多被處感化教育，僅少數如鍾浩東、藍明谷被槍決。

1951年4月29日藍明谷在臺北馬場町被槍決。方弢則於1951年11月3日同共產黨人士蔡堯山、莊阿開、游英、林天河遭到槍決。

二、相關遺址

(1)文本《無法送達的遺書》相關遺址：六張犁墓區、極樂殯儀館、軍法處看守所、馬場町刑場

P51.「從臺北東區往南…便是『戒嚴時期政治受難者公墓』的指標。」「沒有看到屍體，就會存在著一種幻想，有沒有可能他還活著去了綠島…如果有個墓可以掃多好，如果知道他的屍體在哪裡多好。」

P65-70.郭慶遺書中的落款，「寫於軍法處看守所」

P87.「極樂殯儀館收斂執行死刑人犯報告表－死亡人姓名：黃溫恭；領屍人姓名：無…」

(2)校園白色恐怖基隆中學案相關遺址：臺灣警備總司令部、內湖新生總隊、國防部保密局、馬場町刑場、綠島感訓監獄。

※1949年5月19日，臺灣警備總司令部宣布在臺灣實施戒嚴。台北的治安情報機關早在1948年秋天即接獲《光明報》在基隆中學出現之事，戒嚴後深入調查。

※9月2日晚間，保密局特務再到基隆中學校長宿舍，宣稱要全力搜捕鍾浩東。

※已被捕的鍾校長被移送保安司令部內湖新生總隊感訓。鍾浩東被點名發言時，總是起立表示說：「我沒有什麼話好講」。

※李旺輝等人於1950年5月17日由基隆港被流放到綠島感訓監獄。

※1951年4月29日藍明谷在臺北馬場町被槍決。

三、教學目標

(1)使國中生認識臺灣白色恐怖的故事。

(2)閱讀受難者遺書，感受當時受難者的心境。

(3)從受難者故事中帶出不義遺址的概念。

(4)從不義遺址的詞彙出發，讓國中生聯想出相關概念。

(5)讓學生多使用不義遺址網站，增加自行上網學習動機。

四、教學內容

教案企劃設計

國中教案（設計者：羅士哲）

單元	課程內容	時間
不義遺址關鍵字猜想	1. 不義遺址的聯想 在黑板上書寫「不義遺址」四個大字。發給學生每人一張便條紙，書寫看到不義遺址，想到的事物或詞彙。請每人書寫至少一個詞彙。盡可能鼓勵學生講出任何想到的詞彙。 教師將便條紙收回，把便條紙上的詞彙寫在「不義遺址」四大字旁邊，圍繞為一朵不義遺址的「關鍵字雲」。 討論每一個詞彙與不義遺址的相關性，挑選一些特別的詞彙，請書寫的學生略加說明他心裡想到的關聯，故事或畫面。 2. 不義遺址是什麼？ 教師根據前面蒐集到的關鍵字，判斷學生對不義遺址的了解程度。從關鍵字發揮，簡略說明什麼是不義遺址。 應強調，不義遺址與白色恐怖並非單純監獄，而是政府運用國家機器的力量，對人民的生活、行為、思想進行監視控管。其特色未必是血淋淋的對抗，而是整個社會被壓制與噤聲。	25分鐘
介紹校園白色恐怖	介紹校園白色恐怖－本教案案例為基隆中學案，教師可以斟酌學校地點與性質選擇不同地區的校園白色恐怖案例。 請同學羅列出案件相關的不義遺址，基隆中學案相關的不義遺址有：臺灣警備總司令部、內湖新生總隊、國防部保密局、馬場町刑場、綠島感訓監獄。	25分鐘
《無法送達的遺書》	1. 郭慶、黃溫恭檔案 教師事先列印郭慶、黃溫恭的檔案資料，放在L型夾當中。 將學生分為4~6人一組，組成偵察小組。每一組發給一份檔案，請小組協助判讀，這個人是個怎麼樣的人？犯下什麼樣的罪刑？ 2. 閱讀資料 請學生閱讀資料。每一組找出一個形容詞，分別來形容郭慶、黃溫恭這兩個人。  可提點關於「台灣社會主義與地下黨」的時代背景：農民與醫生兩個不同身分的人為何會參與類似的組織?	20分鐘
不義遺址與資料庫的介紹	1. 記憶的重要性 請學生說說看，了解郭慶、黃溫恭故事後的感受。從前是否聽過這個故事？  過往的故事，給了我們許多啟示，但只有口述卻容易忘記。於是，我們的社會中，有很多機制能夠幫助我們記憶。與學生討論這些機制：文字、節日、活動、戲劇、電影、歌曲…… 設立「遺址」便是一種延續記憶的方式。 2. 不義遺址在哪裡？ 請學生就剛剛了解的故事，講出幾個有相關的「地點」，譬如：馬場町、極樂殯儀館、六張犁公墓、新生訓導處集中營、…… 從中挑出與國家施行暴力、強制行為有關的地點，作為相關的不義遺址。	30分鐘

參考資料

1. 呂蒼一、林易澄等著，《無法送達的遺書》，（衛城，臺北：2015）。

五、教學建議

負責試教的老師在工作會議的討論後，採取以下的策略來修改教案：

1.將「關鍵字雲」作為探測學生既有認知的工具：

有關轉型正義、白色恐怖或不義遺址相關的教學，顯然不會是只有相關知識的傳授，加上只佔各級學校考試的題材中的極小部份，學生對於此議題的先備知識實際上是極為不足。在真實承認此一不足的情況下，我們就不容易在短短一兩節課的教學後，讓學生將不義遺址的大量關鍵字組織成有意義的故事（原始教案的做法）。因此，教師可以針對如「白色恐怖」和「不義遺址」相關的重要觀念，讓學生提出聯想，聯想的內容可以是相關的事物或詞彙，作為探測（probe）學生對此問題的既有認知的工具。此教學策略適合在黑板上將所有學生的關鍵字以視覺化展現出來，並由老師帶領討論。

2.加入白色恐怖受難者文史資料作為敘事材料：

過往的歷史對學生而言常是陌生而具有距離感的，特別是若與當前時空未產生關聯，學生常難以理解。因此在構思教案修改策略時，我們決定找尋白色恐怖受難者的資料，閱讀遺書的片段，讓學生更容易產生共鳴。

3.將文史資料閱讀視為一種「偵探工作」：

讓學生閱讀文章後討論，是文史相關課程必要但又常讓老師傷透腦筋的部份。學生會因為先備知識的差異，或是由於城鄉差異所造成的閱讀能力不足，這些問題在我們這次在台南當地的國中小進行試教，觀察到的主要障礙。關於轉型正義與不義遺址的教育推廣，顯然不能僅侷限在少數菁英、學習成就較高的前段學校。因此，我們將郭慶、黃溫恭檔案的閱讀，讓學生用分組的方式，來進行「偵探工作」。 

4.不管哪一級的學生，都可能存在相關背景知識的差異：

特別在國中與小學層級的學生，對於人權、自由等抽象概念，帶領討論時需要以生活化的例證來說明。若該學校教學程度與資源相對緩慢，教師可以自行調整人權、二二八、白色恐怖與不義遺址的教學時數比重。若學校資訊設備齊全，可以多加利用不義遺址資料庫，於課堂上讓學生練習使用。若學校資訊設備缺乏，可以事先列印出資料庫中的資訊給同學課堂上參考。教師在備課時亦可使用資料庫補足學校教育資源的不足。

5.可於課前介紹相關的校園白色恐怖事件：

如本教案提供的基隆中學案。並把案件中相關牽涉的不義遺址羅列介紹，如臺灣警備總司令部、內湖新生總隊、國防部保密局、馬場町刑場、綠島感訓監獄。搭配不義遺址網站查詢相關資料，以國高中校園白色恐怖案件做前導介紹，讓學生較能對白色恐怖與不義遺址感同身受。