伴隨國軍撤遷，戰地政務的實施，馬祖從傳統的漁村社會需急速地轉型為現代化社會運作，各種的基礎建設的人才都十分缺乏，仰賴著大量的外部人力。為了培植地方自治，馬祖戰地政務委員會要求馬祖孩童入學接受義務教育，提升識字率與其他學科能力。得持續接受教育者，優秀的以保送模式送至臺灣本島之學校升學，前提須返鄉服務，而不繼續升學者，則留於馬祖輔導就業，補充地方基層人力，而相關的歷程演進透過《馬祖日報》的紀錄得探知。

而於馬祖中學內部針對升學與畢業後輔導就業的求學學子，從1967年（民國56年）開始有分班的概念，8月18日《馬祖日報》第二版新聞報導，紀錄馬祖中學於56年度增收1班新生，共有3班學生，並分編為甲、乙、丙三班。甲、乙兩班以畢業後升學之學子為主，教學須加強國文、英文、數學、理化等科目。丙班以畢業後輔導就業之學子為主，教學以加強農業、水果、商業、工藝、家事等科目。