文章取自於桃園市政府文化局出版之桃園文獻第7期「學校與教育」：劉安國，父親自大陸來台，母親為大溪人，因為家庭觀念為「唯有讀書高」，因此即使私立學校所費不貲，家庭經濟並不優渥，其兄姐也主動念公立高職、五專，並在畢業後投入工作傾其資源讓劉安國就讀私立振聲中學。

大學考進中原建築系後，由於毫無基礎，而轉入物理系，最終投入醫學工程領域，初入職場時也選擇與醫工有關行業。後來為了照顧父親，於民國84年回到桃園治平高中，開啟教育之路。89年時回到母校振聲高中任教。

雖然後來擔任校長，但劉安國自陳他仍喜歡教學，因為他想看到學生從懵懂無知到理解的這一過程。教育上他重視翻轉教育的施行，老師不能再是單向灌輸知識，學生才是教室的主體，必須試圖去理解學生，衍生出更多讓學生能夠理解的教法，這也是以學生為主體的學習精神。自然科與社會科的不同在於自然科有其真理、標準，如何引發學生的學習動機卻又不依靠權威，就格外的重要，他的做法是以舊影集馬蓋先來讓學生理解物理在生活上的應用。

振聲高中在教育上貫徹7 個面向－——「德智體群美技靈」，技與靈兩項別有深意，其中「技育」，強調操作力，即從做中去學習，打破以往教育只聽不做的缺失。「靈育」則是培養學生認識生命意義與自我價值，生命不會如同電子遊戲般的死去仍能重來，必須尊重生命，加重自己存在的意義才是。

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從挫折、曲折到轉折的人生：振聲高中劉安國校長訪談紀錄 / 撰寫者：陳世芳、張佳琇 / 描述文字授權：OGDL 1.0 / 建檔單位：桃園市政府 @ 國家文化記憶庫 http://tcmb.culture.tw/zh-tw/detail?indexCode=Culture_Object&id=264660

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