國內特殊教育多年來所倡導的融合教育，其核心理念是讓身心障礙學生能在適當的協助下於普通教育環境中與一般學生共同學習。為了要達此目標，最重要的是讓資源班教師進入普通班級，提供身心障礙學生適切且必要的協助，而入班協同與支援服務便是幫助身心障礙生「融合」所採取的方式。
全國教師工會總聯合會（全教總）檢視各縣市的規定，發現全臺灣各縣市的規定紊亂，真正有助於推動「融合教育」，對於資源班教師實施入班協同教學、支援服務採計節數且無限制者幾乎沒有，可見真正符合「融合」精神的入班協同、支援服務或其他服務反而被限制或排除在外，實質對身心障礙學生的「融合」形成障礙。
全教總呼籲各縣市應檢視資源班教師授課節數採計規定，除了直接教學外，對於協助身心障礙學生「融合」有實質意義的協同教學、合作教學及依學生需求衍生的支援服務亦列入授課節數，且不應有節數的限制。