原住民擔心的另一主要問題是母語的式微。母語的延續，不僅是族群認同的一種象徵，也牽涉文化思維、內涵的體現和溝通的一種形式，然而在複雜的大都市中，如何讓原住民移民第二代能承繼本族的語言與文化傳統，其難度更甚於原鄉部落。

解嚴之前的「國民敎育」，並未重視多元文化教育，以及各族群的歷史文化的差異性，採取由上而下一元化的統一敎材，控制師資人才培育和任用管道。因此，做爲不同語言、文化的族群兒童，從小學開始，即開始接受「國民敎育」的灌輸， 其結果必然減弱原住民學童對本族語言、歌謠、文化理念、以及各種知識的學習機會。

尤其在都市學校中，當年原住民兒童「受敎育」的學習過程，也是全面「接受」漢人老師所敎導的漢文化知識和國家民族意識，因此，從語言的使用丶敎材內容丶敎育權威的建立、中華民族文化意識等等，深深的「移殖」在不同族群的幼小心靈中。

（黃美英攝，1995年）