2006年3月23日台北市教師會總幹事羅德水於苦勞論壇談教師的階級定位問題，指出討論教師的階級屬性，難免要面臨情感上與實質上的落差。但就算教師有著稍微高於工人的薪資收入，無論作為國家雇員，或受聘於私立學校，其收入之主要來源均為他們的勞動所得，完全符合「受雇主僱用從事工作獲致工資」的受薪階級定義。然依批判教育學觀點，學校教育的一大功能即在維持、複製社會關係與生產關係，教師則在這個過程中，無意識地充當起資本的代理人。
教師這個職業徹頭徹尾屬於勞工階級，竟然做起鞏固資本主義統治的事來。究竟教師該以什麼具體的行動化解這樣的矛盾？教師應認識自身的階級位置，以勞工階級的立場來從事教育工作。
羅德水認為學校教育的目的，不該只是照本宣科地教導學生順應資本主義的社會現況，更應該勇於揭露教材中的潛在課程，培養學生批判思考的能力，教師的教學不僅要質疑不合理的現況，更要以建立較符合公平正義的社會為最終目標。另外，再以教師的集體行動組織工會，不該只是出於教師權益的維護，而是如何透過工會運動的持續推展，讓多數教師可以從中認識自身的階級屬性，進而與廣大的勞工階級聯合起來共同改造社會尤為關鍵。