臺灣長期受到升學主義的扭曲，在考試引導課程教學下，目前高中教育出現幾個明顯的問題：高三寒假考完基測，下學期準備甄選入學，課程未結束就揭曉錄取，部分學生無心上課，學習不完整；95暫綱就已提出的「以選修代替分組」，因選修課不是考科，無法落實；學生為考試而學習，學習往往流於重複、零碎、僵化的記憶和考試練習，缺乏思考探究、生活應用、解決問題的能力和素養。2021年的大學考招預計是X+Y+P模式，其中X類似現在的學測，考核心素養丶基礎能力，以部定必修內涵為主；Y類似現在的指考，為分科測驗丶加深加廣，配合107課綱，加深加廣選修課程的延伸；P是學習歷程檔案，是甄選入學第二階段書審資料，注重學生在校時期的各種表現，包括必選修課程丶作品丶社團、服務等。筆者以為，「X與Y考完後再放榜」、「全面採計P」、「跨領域素養式測驗」 是未來大學考招連動的三大面向。筆者建議考量三點： X與Y考完後再進行放榜，可解決高三下學生學習不完整的問題；大學各科系都應該要採計P，才能豐富學生多元智能的學習、活化學校本位課程、落實多元選修的；加入跨領域的素養式測驗，可回應減少考試學科數的合理性，學生才能學習獨立思考、解決問題、溝通表達知能。