本文是以筆者的視角呈現竹師的多元面貌，如學生時代的學習、在職教師教育、進修部再學習、竹師教授與小學教師共同選定議題專業陪伴等，來說明竹師如何訓練、形塑、陪伴筆者。筆者於民國59年考入省立新竹台灣師範專科學校就讀，這公費制度的學校給不富裕的孩子翻身的機會。當時生活非常規律，師院的磨練像極了生產線。經由竹師扎實的教育與磨練，畢業後不管分發到各處，個個都能在教育崗上，竭盡心力教育學生。民國79年參加了竹師數理系辦理的自然科探究式思考模式教學，讓筆者學習到以學生為中心的教學設計、合作解決問題、實地教學觀察與討論。擔任附小校長後，進修碩士就讀，在教授的代領下開始了教育行動研究、專業發展學校、發現問題邀請教授陪伴、竹師教授專業的陪伴行動力。