竹塹文獻雜誌第43期編輯報告：新竹市百年國小專輯
編輯報告 清代中葉以降，明志書院在鄭用錫與林占梅等先賢的主導下逐漸奠定了深厚的文教基礎，此後詩人唱和，弦歌不斷，竹塹地區蔚為北臺文教的重心。日治時代殖民政府建立了新式的學校制度，以現代化的公學校教育機構來教化台灣人民，啟蒙台灣學子，企圖達到殖產與馴化的雙重教育目標，竹塹地區也在殖民國家的教育目標主導下，先後成立了數所公學校與一所小學校等初等教育機構。 無論是日治時代的「公學校」、「小學校」，或是戰後中華民國政府所設立的各地小學等基礎教育機構，它們雖然是被國家政府所創造出來的獨立學習空間，但是並不是孤立於地方社會而存在的。相反的，兩者之間有極其密切的互動關係，例如學校成立的基礎在於地方社會所提供的人力、經費與心態上的合作，同時學校也被賦予教化地方社會的責任。本期專刊主題就是要觀察與探討百年來新竹地區的初等教育發展與地方社會的互動關係。 觀察新竹地區百年國小的發展軌跡，可以發現其中自有其歷史脈絡上的「異同之處」。 「同者」，先後皆受到日本殖民教育政策或戰後中華民國政府國家教育政策的影響，普遍配合或執行當時的國家政令，如日治初期加強國家官定語言訓練、日治中期逐步加強實業教育以配合推動各項產業政策、日治末期皇民化教育時期的培養軍國民教育以及戰後初期的戰備教育與民族精神教育等。本期專刊分別由蔡婉緩女士、楊家倫先生、李芝芬女士與劉秀美女士執筆撰文，描述新竹國小、北門國小、東門國小與龍山國小等四所國小的百年校史。這些校史皆不約而同的展現出相同的的歷史發展軌跡與時代特色，例如日治末期的東門國小「校園中的氣氛詭譎，日本政府推動『皇民化運動』，並強調以行動支援前線，至戰爭末期，東門國小的命運隨著教育政策變動起伏著。」而新竹國小的情形也是配合日本政府所發動的侵略戰爭而有「慶祝戰勝的遊行活動、精神訓話、防空運動、迎送軍伕將士、愛國捐獻、勤勞奉仕」等種種的標準化皇民化活動，這些都足以說明台灣初等教育史的共同特色。 「異者」，則指區域性的特殊發展，在竹塹地區的四所傳統老校中，也讓我們看到了這四所百年國小在與地方社會的長期互動中發展出獨特的學校特色，並塑造出特有的教育精神。以下將分別摘錄前文作者們對各校百年來所發展出來的世紀風華的簡述。 竹塹百年國小所展現的教學特色 新竹地區的百年國小，歷經歲月的洗禮，多能融鑄成具有特殊校風與教學特質的績優楷模學校。例如原為新竹第一公學校的新竹國小自開校以來就具教育先驅性，經常成為新竹地區各項實驗課程的指定學校，因此使得該校教學頗具實驗性與創新性。原為第二公學校的北門國小則是校園美學環境教育的最佳典範，該校為了豐富學生的學習內涵，引入附近社區資源，將老舊校舍注入藝術元素，重新規劃校園、整建校門、並化腐朽為神奇，成功地改造校園景觀，創造出優美動人的學習環境。原為新竹地區唯一「小學校」的東門國小則稟承著該校貴族學校的傳統氣質，展現著重「琴、棋、書、畫」的藝能教育，強調文武兼備的「知書達禮」教養與提倡朝氣蓬勃的運動風氣。歷年來各項嚴格的體能訓練活動，總是讓東門的老校友們念念不忘那段與籃球、躲避球為伍的受訓歲月或是悠揚琴聲相伴的午後。沉浸在這些藝術氛圍與運動競賽的崢嶸表現，終能塑造出東門學子們「善良、認真、活潑」的絕佳氣質。最後則要提到近年來成為台灣矽谷的園區「龍山國小」，該校近年由於辦學績效良好，並致力推動生命教育，成為附近科學園區家長們趨之若鶩的最佳學府。近年來該校又引進彩虹兒童生命教育協會、慈濟等熱心團體，並結合家長會、溫馨媽媽、義工團等家長力量共同推動生命教育課程，讓孩子們體會生命的感動！ 「我的小學生活-李水圳先生的回憶」 何湘妃與陳瑞玲女士的「我的小學生活-李水圳先生的回憶」，是本專刊唯一一篇學生回憶母校的口述訪談紀錄。在這篇訪談紀錄中，李水圳先生回憶自己從1935年(昭和10年)到1943年(昭和18年)就讀於新竹國小前身的第一公學校及改名為新興國民學校後的高等科，在校一共8年的小學生活。在這篇回憶中，首先憶及他對孔廟時期及新興國民學校新校舍的印象；其次，憶及老師們特別強調對學生人格養成的品德教育對他一生的重要影響，在這些老師中，一年級的台籍教師黃瀛灶及二、三年級時期日籍福山進老師對學生的認真與耐心是讓李先生特別記憶深刻的；同時也讓他回憶起當年學校舉辦各項活動時的情形，如運動會、植物栽種實作、神社參拜，以及與新竹其他各校學生互動的情況。這些他對母校的回憶，提供讀者更深入了解日治時期公學校教育對學生的實質影響與學生對學校認同形成過程的可能脈絡。 「日本統治末期新竹市內的教育狀況」 許佩賢女士的專文「日本統治末期新竹市內的教育狀況」，從有限的教育史料中，詳細的為我們勾勒出日治末期新竹市的教育狀況。誠如許女士所言，日治末期正處於兵馬倥傯之際，因此許多昔日所逐年編定的教育調查與統計工作都因戰爭或經費所限而被迫中斷。不過，殖民政府為了因應戰爭而積極動員人力、物力，仍然大肆擴張各地公學校、實業學校與補習學校等教育機關。此時新竹地區的耆老與地方有力人士(如新竹市會議員等)也紛紛配合當時的國策，順勢推動各級學校的擴編或增設。由此看來，新竹地區的文教發展並不因為戰爭影響而完全停頓，反而因戰爭而增加了一所實業學校(新竹工業學校)並增加許多學童就學的機會。本文行文流暢，資料詳備，表格資料清晰明確，的確為日後研究日治末期與戰後初期之間的轉型期教育史研究提供了相當珍貴的研究方法與參考資料。 「國家話語下的初等教育：日治初期新竹地區為中心(1895-1907)」 傅寶玉女士的專文「國家話語下的初等教育：日治初期新竹地區為中心(1895-1907)」，是以日治初期新竹地區初等教育情形為例，藉由對地方教育情形的探討，理解地方社會文化形塑的過程。本文首先從殖民教育發軔的國語傳習所及公學校教育推動情形為始，由成立、運作及影響層面分析，深入瞭解地方教育與地方社會文化之間的關係。傅女士在分析公學校運作的結果之後，更進一步說明，這些地方初等教育的學校在地方推動的過程中，往往面臨地方傳統舊書房教育的抗衡。地方上的舊式書房教育，不但對地方上具有甚大的影響力，而且還對推動新式公學校教育產生頗大的阻力。此種對抗情形清楚明白的呈現新式教育推動在現實條件的運作下是頗為困難的，除非對既有的傳統書房勢力加以抑制，否則難以奏效，因此，推動初期對舊式書房教育寬容並存的政策也隨之改弦易轍。其後在公學校陸續設立的經費需求上，地方有力者的勸捐徵集，仍是決定地方公學校能否順利推展的主因。經由這篇文章的深入分析，我們可以清楚瞭解，地方力量在日治初期對新式公學校教育推展成功與否的重要影響。 本期是以「專刊形式」為讀者特別介紹：百餘年來新竹地區的初等教育(即公學校與國民小學)發展狀況。文中除特別邀請各傳統名校校長或資深教師以專文撰述這些老校的校史與校風外，並輔以相關的學術性論文來呈顯新竹地區百年來的初等教育發展及其與新竹地區社會、文化、經濟發展的互動情形。這些文章都能共同彰顯一個明顯的歷史事實：新竹市的確是一個「地靈人傑、文風鼎盛」的文化古城與科技重鎮，然而能擁有聲名遠播的美好幸福城市頭銜，並不是憑空得來的，它得歸功於竹塹地區百餘年來的社會賢達與地方教育人士長期以來因應時代發展趨勢或配合國家政策，逐步深耕故鄉，嘉惠學子，使得新竹地區的文采始終不墜，並適時推陳出新，改進教育方式，充實文教機構，培養社會人才，終能造就出實至名歸的文化科學城。
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